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Elle est Iria, ma compagne de maison. 

J'en jouant au rugby

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 Alba elle est amie et camarade de classe.            Lidia, mon chef dans le BoomBoomRoom et mon amie.

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

Tâche 5: Évaluer des Apprentissages from Ana r

Unne classe du 23 Novembre

Le professeur Charles nous a expliqué la TÂCHE 4 : JOUER POUR S'INFORMER, dans elle le groupe de travail a à proposer trois jeux pour travailler des contenus non linguistiques dans une langue française. Nous pouvons créer les activités avec les livres suivants: "Jouer, communiquer, apprendre", "101 Word games" et "40 juegos para practicar a lengua española".

Finalement nous avons jouer aux suivants jeux:

- Compléter la fiche pour apprendre aussi le moyens de transport et structures pour faire phrases.

- Une jeu pour pratiquer la phonétique /u/, /y/ et /i/  

Unne classe du 16 novembre

Dans cette classe nous nous sommes séparés en groupes et de réaliser des activités : l'activation , la compréhension, la langue , la langue orale , l'écriture et l'évaluation.

Les activités sont pour 2 º d'un enseignement primaire, dans la matière de Sciences Naturelles et le contenu il est les êtres vivants (animaux).

1.-Activación: il y a une image avec beaucoup de mots et ils ont à savoir qu'un animal est.
2.-Compréhension: voir une vidéo sur une naissance et ordonner les parties les plus importantes.
3.-Langue: faire des groupes de deux personnes, l'un fait une description d'un animal et l'autre deviner qui est.
4.-Langue orale: faire des groupes de deux personnes et poser des questions l'un l'autre.
5.-Écrire: montrer des dessins d'animaux et les décrire.
6.-Evaluación: poser questions de vrai ou faux.

TÂCHE 4: LES HEURES

Les heures from Sarita Sio Martinez

TÂCHE 3: CHANSON - PARTIES DU CORP!

Notre groupe s’appelle le "Las parties du corps". 

Notre travail est centré sur las parties du corps. C’est un sujet de la matière de Sciences de la nature. Ce travail s’adresse aux élèves du premier degré de primaire.

ACTIVITÉS:

1.     Se font groupes de trois et chaque groupe choisit une couleur et chaque couleur correspond à une question sur les parties du corps.

·        ¿Avec quoi part du corps nous écoutons?

·        ¿Que organe nous utilisons pour voir?

·        ¿Que nous pouvons faire avec le nez?

·        ¿Il est vrai que nous mangeons avec la bouche?

·        ¿Peuvent être utilisés les dents pour mâcher?

·        ¿Qui se fait avec la langue?

·        ¿Avec quoi part du corps nous applaudissons?

·        ¿Qui part du corps nous utilisons pour écrire?

 2.     On a donné une feuille aux enfants à la lettre de la chanson mais doté d’espaces vides pour que les blinder quand retourner à mettre la chanson.

La tête, les _____ , les jambes et les pieds, c’est notre corps et je veux apprendre

les parties du corps sont très très _______, continue de chanter, je veux les apprendre.

Aussi des oreilles pour écouter et avec les ____ je peux regarder.

Avec le ___ je peux respirer et avec la bouche je peux manger.

J’utilise touts mes dents pour mârcher et avec la _____ je peux avaler.

Les parties du _____ sont très très faciles, chante encore une fois car je veux apprendre.

La tête, les mains, les jambes et les _____, c’est notre corps et je veux apprendre.

Aussi ____ mains, je peux applaudir et avec les doigts je peux écrire.

3.     Les graçons devont lier les parties du corps à son rôle

Les partiers du corps

RÉFLEXION:

Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? 

Pour cette tâche, du premier que nous avons fait il a été de confectionner le groupe de travail. Une fois qu’il était choisi, nou avons décidé créer un groupe de WhatsApp pour avoir maintenir une communication plus continue et pour choisir le thème du travail et nous avons décidé de quelle manière faire la lettre de la chanson, la mélodie et la vidéo. Une fois que nous avions faite la mélodie, nous pensons la lettre de la chanson. Quand était la lettre de la chanson, le morceau et nous avons fait la vidéo. Finalement, nous avons conçu les activités que nous aident à savoir si on compris la chanson

Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Oui, nous avons trouvé difficultés. Nous avons trouvé difficultés pour créer la lettre et puis pour faire correspondre la lettre et la mélodie. En outre, on a eu aussi difficultés pour chercher les images pour la vidéo et pour faire correspondre les images avec la lettre de la chanson.

Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?

Nous avons utilisé les compétences suivantes:

• ·        Le travail d’équipe.
• ·        Stratégies et normes por l’échange communicatif.
• ·        Mise en réseau sémantiques très simples.
• ·        Compréhension des textes oraux.
• ·        Audition et reproduction des textes.
• ·        Compréhension des textes écrits.
• ·        Identification des parties du corps humain.
• ·        Utilisation des ressources informatique.

La réalisation de cette tâche nous a permis améliorer dans certaines compétences, la compétence en communication linguistique, puisque nous essayons de nous exprimer dans une langue de manière orale et écrite. Nous travaillons aussi la compétence digitale, le travail est réalisé à travers les TICs, comme par exemple la création des activités ou le montage de la vidéo. Finalement, nous travaillons la compétence d'apprendre à apprendre, puisque à partir de quelques règles, nous réalisons nos tâches, en organisant thèmes essentiels comme la coordination de tous les membres du groupe.

Quel est votre avis général sur la tâche?

Cette tâche est utile à l'heure de travailler avec les enfants parce que nous leur apprenons un contenu spécifique de forme interactive et ludique. Aux enfants il leur plaît apprendre à travers des chansons ou d'autres moyens avant que d'une forme purement théorique. De plus, cette tâche nous fournit à nous, comme futures professeurs, une méthodologie pour réaliser dans la salle pour que notre ensemble des élèves fasse attention aux concepts à apprendre.

Cette tâche nous a été utile pour continuer d'améliorer la langue, puisque tout ce que nous avons fait est en français, bien qu'à un niveau basique, puisque la chanson est pensée pour un cours spécifique.

Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Notre opinion sur le groupe et la forme de travailler est bonne, puisque tous nous sommes engagés à faire les tâches proposées à l'intérieur des termes établis.

Mais l'organisation a été difficile puisque quelques composants ne pouvaient pas rester pour faire la chanson ne pour graver.

Finalement, selon mon opinion, la chanson, peser de quelques difficultés, est restée géniale.

Une classe du 12 octobre

MÉTHODOLOGIES D’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES

Différentes méthodologies se sont succédées depuis de XIXeme siècle pour enseigner les langues étrangères. Chaque méthodologie vise à s'adapter aux besoins de la société de l'èpoque et d'appliquer une théorie linguistique ou psychologique. Plusieurs méthodologies peuvent cohabiter dans le temps.

LES MÉTHODOLOGIES Á TRAVERS LE TEMPS

Depuis le XVª siécle: Méthodologie Tradirionnelle.

Fin du XIXª siécle: Méthode Directe.

Annés 1950: Méthodologies Mao-Mav.

Annés 1970: Méthodologies Communicatives.

Début du XXIª siécle: Méthodologies Actionnelles